朗讀：郝好
原著：趙介平
《用跪立的姿勢站直》
趙介平
記得在報紙上看到一則消息，武漢大學41歲的余功茂，在一年多前已被確診為雙腎功能衰竭，靠每周3次透析維持生命，學院多次開會討論，讓他回家養病，薪酬照發，2016年春節前，還下了“下學期不排你上課”的“死命令”，可這學期，余老師還是央求成功，代上了兩個班級，一次上四節課。 禁不住感嘆唏噓！更讓人動容的是，余老師實在站不住，就跪在椅子上講課。問他“為什么不能坐在椅子上？跪著多難受。”他的回答是：“教師要有教師的儀態，就應該盡量挺直腰板。如果坐著，一是不像教師的樣子，二是感覺不夠尊重學生。”
忽的想起了曹文軒先生的話：“執教者的站姿最有滋味”，“手執教鞭，直立于講臺前，是一種姿態。這種姿態是嚴肅的，也是令人崇敬的，是典范的姿態，是學生潛意識里模仿的對象”。余老師用自己的生命，為教師站立的儀態做了令人感動的注解：用跪立的姿勢站直，挺直腰板，尊重學生！
還記得2014年有一件事情在網上炒得沸沸揚揚：九旬院士人民大會堂站著做報告，臺下學生睡倒一片。當時普遍關注的焦點是“學生睡倒一片”，是學生怎么了。時過境遷，我揣摩“九旬院士站著做報告”，揣摩教授為什么站著，我在教授的報告中找到了答案。報告人是92歲高齡的公司科技最高獎獲得主吳良鏞院士，報告的題目是《志存高遠身體力行》，吳良鏞院士“站著”做報告，不就是對教師應有儀態的“身體力行”嗎？！他在報告中講到了“榜樣”，他不就是教師的榜樣嗎？！他最后說“我雖已年逾九十，但仍堅守在教師的崗位上，仍要求自己以一種積極的精神面貌面向未來，隨著年齡日增，必然有些事情由于體力不及等原因已經做不了……”其實對于一位92歲的老人來說，站立35分鐘做報告，這已有些“體力不及”了，但教授堅守教師崗位，教授要向學生們展示出自己最積極的精神面貌！
余老師正是有著積極的精神面貌。他說：“我是教師，講臺就是我的陣地，倒也要倒在講臺上。余老師的這句話和另一位師之楷模童慶炳的話不謀而合！童老師曾在《教師的生命投入》一文中，寫下這樣的話“我一直在訴說我的一個愿望：我不是死在病榻上，而是我正在講課，講得興高采烈，講得神采飛揚，講得出神入化，而這時候我不行了，我像卡西爾、華羅庚一樣倒在講臺旁或學生溫暖的懷抱里。我不知自己有沒有這種福分”。
深入余老師，我們看到了“價值”二字。余老師說：“我很享受教師這個職業，只有站在講臺上，我才能感覺自己存在的價值”，無獨有偶，童慶炳老師在《我的“節日”》中坦言：“最重要的是上課的感覺，這是一種快感，一種美感，一種價值感，一種幸福感，一種節日感，一種自我實現感……”
站立，作為教師的儀態，需要保持，有時甚至需要堅持，如余老師，堅持用跪立的姿勢站直，說到底，是人生觀，是價值觀。我們痛惜童慶炳老師的遠離，我們仰視吳良鏞院士的站姿，我們祈愿余功茂老師早日以站立的姿勢站直。抬望眼，無數的人民教師，站成了一道無限美麗的風景！
嘉賓評語
因為熱愛教育，無論是堅守崗位的站立，還是平等對話時的下蹲，都是最優美的姿態。因為志存高遠，無論是落滿粉筆灰的衣領，還是日益失去光澤的容顏，都是人世間最動人的畫面。許許多多教師，在教育教學一線，踐行著“行為人師身為世范”的諾言。他們一輩子的默默奉獻，是對教育事業最長情的告白。
——吳依薇
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